达米安达克黄河颂教学反思

热点新闻 2020-10-2066未知admin

  《黄河颂》是著名诗人光未然(原名:张光年)为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。接下来小编为您带来了黄河颂教学反思三篇,欢迎阅读!

  

  忘记是哪个名人说的了,教师的成长公式是:成长=经验+反思。是说一个教师如果不经常反思,是永远没有进步的。教师在上完每一节课后,对自己教学中的得失进行反思,这些经验和教训便可成为今后教学工作逐步完善和改进的依据。

  前几天我讲了一节《黄河颂》。本来在备课的时候准备的很充足,考虑到了学生在课堂上将会出现的各种情况,开始讲的时候很顺利,一切都按照我预计的在进行。我想通过多形式朗读来达到对文章主题的理解,要求学生读出“赞”与“颂”的语气。在授课进行中,我当然也想起利用音乐来辅助教学,使学生在品析时更加感性。可是我预先铺陈的太多,反而了学生的发言,一度使课堂的气氛显得“中规中矩”,我想引领学生要达到的激昂情绪并没有按我预期的来临。课堂气氛确实会影响老师的情绪,老师不是啊。

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  我的情绪也有些不自主的低落,可是临近结束时,一个偶发的因素却又使整个课堂峰回转。我在问学生还能不能想起其它的表现保家卫国的作品,一个学生喊出了班《精忠报国》,一个新分来的学生就说:“我们还没有唱过呢!”我当时就同意让全班老生带着新生一起唱起来,虽然时间的安排有了变化,但是全班达到了一个情绪的,乃至于后来的一个单元的讲授过程中每节课学生都会齐唱起《精忠报国》。

  油菜花黄、浅草色、柔樱粉,把大自然已有的配色穿在身上,才是最高明的做法。用自己的方式来驾驭颜色,戴上配饰,抹上口红,用最好的气色最自信的姿态来穿。

  通过这件事情我更加意识到了新型的课堂更加强师的教学机智和应变能力,我们把课堂上一些随机应变的机智之举加以剖析,进行思索,就可以成为很好的教学资源。

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  关于要不要在公开课的时候讲《黄河颂》我纠结了很久,因为这节课没有太多的情节,主要的就是朗读,后来问过张老师之后,秦老师说这节课可以讲成一节朗读为主的公开课。

  尽管这种声音只代表了一部分人的观点,可是依然非常有建设意义。如果做一家十亿美金的,只需要拍拍照,朋友圈,那就太简单了。所以,凯莉多半是团队运作的,凯莉不过是前台的人罢了。

  在备课的过程中,观摩几节公开课之后,心里有了讲课的一个大概思:以“读”来贯穿整节课,听朗诵,自己读,展示读,读,齐读……这篇课文中的这种气势磅礴和英勇豪迈也要通过读的过程展现出来;一想到要读,达米安达克要讲课的班也就定了下来,一班有几位同学声音很洪亮,比较适合朗读,他们可以带动起班级气氛,所以定下来要在一班讲这一节课。在具体的进行教学设计的时候,发现会有很多问题:首先,课前的时候是不是要放一放曲《黄河颂》?或者是放《黄河》更合适一些?其次,“读”的顺序如何确定下来,是先齐读还是先范读?学生展示的时候应该让他们小组合作着展示还是个人展示?然后还有应该在哪个过程中融入对与文章的等问题都扑面而来……实在想不通这些问题的时候,又请教了莫老师,陈老师给我提供了很大的帮助,把我不确定的地方一点一点的帮我落实下来,在讲课之前我的心里也有了底气。

  开始讲课,学生们也很配合,他们也知道有老师听课打起了十二分的。课前播放的《黄河》把学生们也带进了澎湃的氛围里,每一个环节的衔接都很紧密,学生在课上也很配合,能够看出后面听课的老师脸上不时地浮现出来的笑意。真的是经过了一个多月的锻炼了,在上的那种紧张的感觉已经没有了,更多的是自信与从容。在展示的环节,我没有个人或者小组起来展示,而是让他们自己选择,有些小组真的很积极,读完朗诵词之后意犹未尽,次次我找人读的时候他们都举手,还特别的积极,真的很高兴。在前几个部分都是小组展示之后,我本以为最后部分也会是小组来读,没想到一个男生站起来说,老师这段我自己读吧,我知道他是真正的在这节课上放开了自己,平时是个很腼腆的小男生,这次却主动表现自己了,我感到很欣慰。在这节课结束之后,听课的老师陆续的走出教室,而学生们却还沉浸在《黄河颂》的之中,自发的吟诵起了“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回,君不见高堂悲白发……”要知道这首《将进酒》他们还没有学过,他们却已经可以自发的了,我被我的学生们的表现了。

  在评课的时候,还是张老师对我们进行的点评:我与上次相比有了很大的进步,抓住了诗教学的重点就是要读,在不断的读的过程中学生也能够体会到本文应有的情感,环节的设置非常紧密,学生在课上也受到了触动。也还存在着一些问题,比如对于学生不太清楚的`地方没有及时的给予解答,达米安达克“对不对”口头语太多等等。

  通过这次的听课,我的成长和收获很大,在以后的教学中我还会继续努力,争取让自己变得更好更优秀。

  诗贵形象思维,且讲究含蓄。当诗人描绘事物时,他的目的往往不在于说这事物怎样,而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情,咏物则是借物言志。而这些形象也好,情感也好,无不依赖于诗语言的表述。因此,在进行诗教学时切不可从抽象再次抽象。

  《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二部分。在上课一开始我向学生介绍了作品的有关背景,达米安达克从九一八事变到《黄河大合唱》的几个部分,如《黄水谣》《黄河》这几个大家都非常熟悉的作品。

  由介绍历史背景到聆听这段历史的痛苦,由对《黄河大合唱》的整体到对音乐作品的领会、感受,学生对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。在上课时,课文的主题,学生基本都能领会作者的思想感情。

  他们都说在朗诵这首词时要体现出一种在下的,要展现出在、的悲愤,要表现出全民团结抗战的。学生能谈到这些,我们可以知道他们对于作品的主题思想基本可以掌握。

  在教《黄河颂》时,我还根据自己的见解和简单的音乐了解给学生唱了《黄水谣》、《黄河大合唱》、《满江红》等几首,让学生在宏观的角度先作品,把抽象的事物变得生动具体,为下面的课文奠定的基础,虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间,但在教学效果上却取得了事半功倍的效果。

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